挖坑、播种、浇水，把种子埋进充满希望的土地里；拿起扫帚，所到之处，一片垃圾都不留；站好每一班岗，做好学校的小小主人翁……近段时间以来，广东省江门市校园掀起“劳动热”，同学们不局限于纸上读“稻花香里说丰年”，而是真真切切地在校园学习劳动技能，感受劳动的乐趣。

结合实际，该市学校探索出了适合江门本土发展的劳动教育方法，把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、美育、心理健康教育等深度融合，同时融入本土传统特色。去年，该市选树了36所江门市中小学劳动教育示范学校，打造了6个学生劳动综合实践教育基地。日前，省教育厅公布了一批广东省中小学劳动教育特色学校，该市有6所学校上榜，涵盖了小学、初中、高中、职中、特教。日前，省教育厅公布了广东省中小学生劳动教育基地名单，该市两所学校上榜。劳动教育在我市学校多点发力、落地有声。

分片“包干” 共管“责任田”

“这是我们班刚种下的艾草哦！”“快来这边，田里长杂草啦，需要拔掉。”……今年植树节，江海区天鹅湾小学开展了“种植中草药”劳动综合实践活动，一个班级种植一种草药。这不，学校的劳动基地里，同学们亲手种下的益母草、积雪草、蒲公英、车前草等正吸收阳光雨露，茁壮成长。

“来，你来闻闻看，是不是还挺香的。”在江门市特殊教育学校（简称“市特校”）的教师办公室里，教导处副主任周秀文打开了装满柑普茶的盖子，顿时满屋飘香。原来，这都是市特校职高园艺班的学生们亲手制作的。在学校操场边上，有一片果蔬花卉生产实践基地，是职高园艺班孩子们的“责任田”，其中几棵新会柑树特别醒目。2018年，在园艺师傅的指导下，职高园艺班的学生种下了6棵新会柑树。经过两年多的精心管理，去年10月首获丰收，收成了约40公斤新会柑。同学们在老师的指导下，把收获的新会柑制作成400多颗柑普茶，加深了学生们对本土文化的了解。

蓬江区农林双朗小学的“出彩农场”则将劳动教育与信息化相结合。该校“出彩农场”每块田的下方，都有一个植物标识牌，前来农场的参观者可以扫描标识牌上的二维码观看同学们录制的介绍视频。菜园还配有智慧菜园洒水系统、植物检测仪等，让小小菜园充满科技感。

该市还有多所学校因地制宜开辟了种植园，各班划分“自留地”。不少学校的校长表示，每到收获的季节，学生们亲手打理的农作物还能为学校食堂“加餐”，部分学校还结合烹饪课，让学生们用自己种下的菜制作一道美食。

打通“壁垒” 校内外渗透劳动教育

劳动教育并不拘泥于让孩子在田间地头出力流汗，更重在学科融合，多方渗透。该市学校把劳动课程纳入各学校校本科研和教学改革的内容，开展学校劳动实践，发动家庭引导学生开展劳动教育活动，并整合社会力量，认真实施劳动教育。

校内，多校开设了实践类的“劳趣”课程，通过“大主题、小实践”落实策略，如江海区天鹅湾小学让同学们当小小解说员、用餐管理员、班级活动企划等；恩平市大槐镇中心小学的绿化区域由学生参与花木的修剪、施肥、浇水、种植，用双手装点美丽校园。

在开展校内劳动教育的同时，该市学校还积极鼓励学生参加家庭和社会实践活动，把劳动教育的舞台从校内延伸到校外。在家庭小主人活动中，同学们纷纷回家主动承担家务劳动；在公益小达人活动中，同学们用小手拉起大手，利用课余时间前往街头、社区、养老院、孤儿院等参与志愿服务；在职业大体验活动中，同学们尝试做一天消防员、老师、医生、工人、警察等，在不同的劳动岗位上体会劳动的不易，如鹤华中学定期组织学生到鹤山农商银行、中国电信鹤山分公司等单位进行职业体验；在实践大挑战活动中，各校开发劳动实践基地，让学生们在劳动中品尝劳动成果，如恩平市大槐镇中心小学定期组织学生到恩平市勒菜创意园，让学生通过摘茶、炒茶、制茶饼等劳动实践，提高对劳动的认识。

此外，该市学校还结合本土传统文化开展劳动教育，如新会陈经纶中学聚焦新会传统文化，建立特色葵艺创作实验基地，由葵艺老师赵琼花授课，让学生们在创作和实践中感知和品味劳动艺术之美。

知行合一 让劳动精神落地生根

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劳动教育在该市校园内产生着蝴蝶效应，因为学生普遍参与劳动课程，体会到了种植粮食的辛苦，更加巩固了节约粮食、反对浪费的意识。

大力推广劳动教育，也让全市中小学在各项技能比赛、创新大赛、社会实践评比等活动中取得不俗的成绩，如江门市第一中学景贤学校《浅水湾生态园义植活动》和市特校《培育学校“果蔬花卉生产实训基地”劳动教育综合实践课程设计与实施研究——以江门市特殊教育学校为例》分别获评为广东省中小学劳动教育优秀活动案例和优秀课程案例；参加全省“劳动·爱”主题教育活动，全市有39个作品获奖等。

市教育局相关负责人表示，下一步，该市将进一步落实劳动教育“三进入”工作（即劳动课进入课表、劳动课程进入课堂、劳动教育内容进入各学科教学），充分发挥我市6所省中小学劳动教育特色学校以及市级36所示范学校和基地的示范引领作用，深度开发诸如家政、烹饪、手工、园艺、科技、非物质文化遗产等地方和校本特色课程，并成立市中小学劳动教育工作指导委员会，探索建立对各学段学生开展劳动教育的评价标准，形成具有该市特色的劳动教育体系。（张翠玲 李月清）